疫情防控期间，教师们的教学阵地从“三尺讲台”转移到“在线平台”,本学期的在线教学任务已经圆满完成。基于疫情防空形势越发严峻，为应对疫情做好充分的准备，进一步提高基础课程线上教学水平，基础教学部教学指导委员会进行了多次研讨，各教研室对线上教学进行认真总结，并推出具有代表性的可学习可借鉴示范性线上教学案例。
《应用文写作》线上教学案例
艺术教研室 刘稚
在这个无法课堂面授的特殊学期，本人承担了2017级社会工作专业必修课程《应用文写作》的教学任务。此门课程是以写作的实践、讲评为主，图表、板书的运用较少，因此，这学期并没有采用直播的授课形式，而是使用了课程中心+微信群的方式。本学期授课模式如下：
一、 微信群通知和调查后，教师与授课班级中唯一一名身在外地、上网不便的学生，通过微信私信随时联络，传输课件、例文、作业、练习等课程材料——
二、除了这位情况特殊的学生，其余57名学生都可以使用课程中心进行远程学习。教师将课程PPT放在课程中心的“单元学习”区，同时，在课程微信群里通过文字和语音进行知识要点的讲解和补充——
教师也一再强调，学生学习中有不明之处，一定要及时通过微信、站内邮箱等形式向教师提问，也有多名学生与教师加为微信好友，便于交流。
三、课程中的相关例文，原先也在“单元学习”区发布。但发布后教师进行了预览，发现经过此操作后，格式上会出现一些自行的变化，容易误导学生。所以即刻删除，改为课程中心的“答疑讨论区”来发布相关的例文，供学生们参考规范的写作格式——
四、这门课程重在写作实训。教师在课程中心多次布置作业任务，设置合适的提交时间。教师为了保证下一次上课时可以全面讲评作业，都是及时打分、批改——
五、教师在批改中将有代表性的作业选为例文，放在课程群里，但不公开例文的写作者。学生们读后讨论例文的得失，取长补短，更加明确应用文的写作格式和写作方法——
六、教师把一些小测试放在课程中心，学生及时测试，教师察看答题情况，找出有代表性的问题，在上课中加以强调。
七、教师把大量练习题放在课程群里，学生们各抒己见，进行讨论，最后教师进行归纳和讲解。学生们非常积极地参与，气氛的活跃不下于课堂面授，学生们对知识的巩固和掌握籍此进一步加强——
从提交写作作业的质量上看，学生在一个学期中愈来愈越进步；在期末复习阶段，学生们参与练习时的正确率也比较高。通过以上方法进行教学，学生们掌握应用文写作的基本知识，提高应用文写作的实际水平，确实收到了一定的效果。本人还将继续努力和探索，今后将更多的软件工具和数字平台运用到教学中，丰富教学模式和教学手段，让教学过程更为精彩，教学效果更上一层楼。
